大学生创业探索云端互动模式

大学生创业探索“云端互动”模式近年来，高校毕业生数量急剧膨胀，国内高校大学生就业形势严峻，很多大学生放弃被动就业涌向自主创业的大本营。创业首先要选择恰当的创业模式，加强创业模式的探索，研究创新创业模式对指导大学生创业实践具有实际应用价值。创业大学生只有选择适合自身情况的创业模式才能避免迷失在起跑线上。目前国内创业模式的探索许多学者对创业模式进行了探讨，主要集中于从不同维度对国内创业模式进行归纳，有兼职创业，毕业后创业与休学创业。不少学者将地域特色纳入创业模式的创新培育环节，丰富了大学生创业模式。校企联合培育创业人才的典范屡见不鲜，但此种模式存在政策条件、抚育人数等诸方面的限制。在政府主导的大学生创业实践中，各地方涌现了有代表性的成果，浙江省海盐县通过创建企业大学生创业园，选拔创业带头人，政策型导向创业模式成为近年来的热点，但推广适应性有所欠缺。我国近年来在理论总结及校企及政府部门的联合实践方面涌现了许多探索性成果，更多新型创业模式应运而生，大学生创业模式研究的价值在于为创业者提供指导，使其能在面对繁杂的创业因素时以清晰的头脑审时度势，对缺乏经验的创业者，要在其初始阶段全面思考各项资源要素，往往使大部分心怀创业激情的大学生望而却步，需要结合高校与教育培训机制，有效对接创业教育中强调的能力培养。

大学生创业模式党的十七大报告提出促进创业带动就业的发展思路，大学生是最具创新潜力的群体之一，创新创业是摒除借助资金后开展加盟直营与继承家族企业的繁衍性创业方式。创业者通过挖掘自身能力，从无到有地开创事业。鉴于此类复制性创业需要较为厚实的资金支持，是大多数大学生匮乏的重要资源，此类创业难以成为当今国内大学生创业市场的主流模式。限制创业成功率的一大障碍是能力，必须将创业教育与创业模式连接，在培育大学生创业思维过程中，融入恰当创业模式对接板块，大大提高大学生创业成功率。三种创业模式各有侧重，在实际运用中可互动变换，创意课程及多渠道发展模式的孵化阶段，可借助大学生创业模拟竞赛平台，实现创业园区哺育培养，为国内高校创业培育更多高素质的创业大军。模拟企划+资金注入模拟企划+资金注入模式以参赛学生创业方案企业策划案为创业教育平台，以各高校举办各类模拟经营为形式，引导大学生逐步走向创新创业之路。参加创业计划竞赛，首先要提出独特的创业构思，形成发明创造实体产品等参赛作品，经过系列市场调研后，制定把产品成功推向市场的商业计划书。通过竞赛，参赛的大学生熟悉了创业的基本程序，进行了创业的模拟实验，完善的创业方案可能获得业内人士认可，得到相关企业出资扶持。

模拟企划+资金注入模式在国内已有很多案例，如中国科协，共青团联合推出的全国挑战杯大赛为大学生创业提供了良好的平台。首届赛事由清华大学承办，其后，创业计划竞赛掀起一股风潮。大学生创业竞赛获奖创业企划案签约项目获投资5760万元，赛前25家企业达成投资意向，来自浙大的高科技化工品创业计划占1100万元风投，此种创业模式通过创业大赛将创业教育与创业实施融为一体，是成熟的大学生创业扶助思路。技术导向+园区孵化大学校园是丰硕的科研成果聚集地，成熟的创业园区产业涉及电子、生活等科技含量高的产业领域。为掌握关键技术的大学生指引了正确的探索方向。在技术导向+园区孵化创业模式引导下，创业大学生需对科研成果进行市场价值的分析，获取政策扶持信息，成立创业企业后可实现经营管理新企业，达到完善大学生创业培训体系的目的，创业园区提供持续性的年度培训计划，企业参与、头脑风暴讨论与专家授课等各种丰富多样的形式，使大学生真切体验创业实境，由具有丰富的创业管理经验的人士担任讲师，使创业大学生获取各种创业要素的机会。创业企业的孵化可融合多种经营方式，如由孵化企业提供资金支持，创业企业通过业务联系与孵化企业形成连接。孵化企业可选择享有创业企业的部分股权，创业团队得到一定数量的股份回购资金。

如浙江海洋大学吉安纸容器公司大学生创业团队完成30个技术改造项目，增加经济效益1000多万元。同济大学通过建立大学生创业基金会，培育多达36家完成工商注册的大学生创业企业。创业学生掌握技术成果只有通过园区有步骤地管理，有效规避创业风险，才能成功。创意课程+多渠道发展以上两种创业模式培育平台通过各高校及地方政府的大力扶持，已发展较为成熟，但全国高校数百万大学生，更迫切需要打造涉及学生面更广的创业模式，将培养创业意识的创意课程纳入大学生教学计划大纲，将创业资源铺设在更广泛的平台，弥补创业竞赛资源配比不均等问题。过分专业的传统课程体系知识板块划分过窄，不符合新形势下对创业人才的培养，要将大学生的创业教育作为核心内容，将制定创新人才培养计划贯穿于创业教育过程。首先，要建立面向全体学生的激发学生创业意识的课程体系。其次，设置专门的培育课程，普及创新的基本知识，创业导师要精心设计各类实践活动课程，在教师及同学交流互动中不断改进磨合。三大课程模块构成系统的创新创业课程结构模型，以此最大限度地激发提升大学生潜在的创业素养。数字云端互动创业教育模式创业资源的稀缺性是制约创业模式纵深发展的最大障碍，高校以创业课程作为桥梁在高校间实现资源共享是突破难点的重要措施，华中科技大学的科技创业课程通过开放式网络教学平台，为学生提供资料阅读等服务，中科大推出与美国北卡大学生的全英文联合考察，广州一些高校实现了课程互选，基于网络的开设方式需要稳定的技术后台支持，方能得以持续开设。

中南大学商学院与台湾中央大学发起的两岸云端网络课堂已有十余年，参与的高校包括台湾远东科技大学、暨南大学、中南大学等，海峡两岸间建立实时互动的创业培育桥梁是国内数字化的成功范例。课程旨在建立基于网络实时互动教学的大学生创业教育，对课程中产生的创意成果进行跟踪。依托泰宇科技公司提供的软件，实现实时语言与文字传输，基于稳定的后台支持，软件提供的虚拟教室将创业教育与创业模式完美结合。目前《网络创意营销》课程作为参与学校选修课纳入教学体系，经多年实践逐步规范，学生借助网络平台进行热切地交流，泰宇科技提供了虚拟会议室，由八位名师组成教学团队共享网络营销等相关知识，通过讨论板上传资料，课程中后期要求由学校学生组成创业团队形成网络创业方案，各位教师挑选出较优秀的组别在课上进行方案汇报，由教师对学生方案给予多方指导。学生打造了许多奇趣的创意方案，如唯它独宠是针对宠物市场的大型综合服务网络平台，“老吾老以及人之老”是关怀老年人幸福的社交网站。两岸多地学生通过交流讨论培养深厚的友谊，借用网络平台实现富有创意的创业方案成为青年学子实现创业梦的起点，随着课程逐步演化，合作高校积累了丰富的数字化虚拟教学经验。两岸云端网络课程将勇于创新，不断为现代教学管理改革提供丰富的研究成果。3-全文完-